Mentorstid 12/5

Information om friluftsdagen 18/5

Rätten och samhället 11/5

HÄR finns frågorna.

Skriv i det delade dokumentet: "Frågor till lagar 150511 - Efternamn, Förnamn"

Sociolekt

Var känner du dig hemma? Hur pratar man där? Din sociala tillhörighet påverkar ditt språk, eftersom språk formas i samspelet mellan människor. Du lär dig och utvecklar ditt språk genom att jämföra dig med dem som du umgås med.

Vi har alla lika värde som människor, men vi kan tillhöra olika samhällsgrupper som gör att vi har mer eller mindre makt att påverka vårt liv och samhället vi lever i. På lektionen gick vi översiktligt igenom sociologen Pierre Bourdieus teorier om vilka typer av tillgångar personer kan ha, som ger dem makt i ett visst socialt sammanhang.

Man kan tala om:
- kulturellt kapital (ha fint språk, känna till finkulturella böcker, teaterpjäser mm och ha god smak när det gäller mat, kläder och fritidsaktiviteter)
- ekonomiskt kapital (tillgång till pengar, egendom och kunskap om hur man ökar sitt ekonomiska kapital)
- socialt kapital (de relationer du har till personer med hög status)
- symboliskt kapital (de tillgångar du har som omgivningen tillskriver värde, t ex ett visst språk, vissa typer av ägodelar och samhörighet med vissa personer)

Förr kunde man lättare göra en klassindelning mellan människor bara genom att se på deras inkomst. Nu är det snarare skillnader i livsstil och utbildning som delar in människor i olika socioekonomiska grupper. Språket avslöjar din plats i samhället!

Läs bloggarna som länkas:

http://www.läsarna.se/tag/sebastian-ekberg/

Beskriv vad som menas med följande ord:

Maskopi

Komplex

Pionjärer

Patologi

Oligark

Dito

Post-liberal

http://horja.bloggplatsen.se/2009/09/26/2023730-horja-hastveda-0-0-0-0/

Kommentera följande i texten:

Svordomar

Talspråksstavning

Särskrivningar

Slang och dialektala ord

Styckesindelning

Interpunktion


Fundera på:

Vad skiljer texterna åt?

Varför gör skribenterna de språkvalen de gör? Vem markerar de tillhörighet till och avstånd från genom sitt språk?

Vad säger språket om skribentens socioekonomiska bakgrund? Identifiera vad i språket som ger oss ledtrådar till skribentens och/eller den tänkta publikens utbildningsnivå. Titta på t ex ordval, meningsbyggnad och -längd, ämne, typsnitt.


Hör av er om ni har frågor, och fortsätt arbeta på ert idiolekt-dokument!

Kronolekt

Språk varierar mellan olika generationer. Hur gammal du är påverkar ditt språk. Här finns fredagslektionens innehåll.

Fredrik Lindström om språklig variation:

http://spraktidningen.se/artiklar/2010/04/kronolekt

Lindströms poäng i artikeln: Förr var det geografiska avstånd som skiljde människor åt, men idag handlar det snarare om stora klyfter mellan olika generationer. Skillnaden i livsstil ger upphov till olika kronolekter.

Exempel på språklig variation mellan olika generationer:

Telefonlur – Smartphone (substantiv)

Pröjsa – swisha (verb)

Frän – häftig, cool, swag (?) (adjektiv)

Fina fisken – Fett najs (uttryck)

Kan du förklara skillnaderna?

Även saker som samtalsämne och repliklängd kan variera mellan olika generationer.

Översättningsuppgift

1) Gör om texten om Nils Holgersson till en nutida berättelse. Innehållet kan ändras fritt (byta ut postillan mot en Ipad?) och använd så många ungdomliga ord och uttryck som möjligt!

"Vad i all världen är detta?" sade pojken. "Jag menar tomten har förgjort både länstolen och bordet och hela stugan."

Postillan låg på bordet, och synbarligen var den sig lik, men det måtte ha varit något galet med den också, för han kunde inte komma åt att läsa ett ord i den utan att rent av ställa sig själv i boken.

Han läste ett par rader, men så råkade han att se upp. Därvid föllo hans blickar i spegeln, och så ropade han helt högt: "Se, där är ju en till!"

För i spegeln såg han tydligt en liten, liten parvel, som var klädd i toppluva och skinnbyxor.

"Den där är ju klädd alldeles som jag!" sade pojken och slog ihop händerna av förvåning. Men då såg han, att parveln i spegeln gjorde detsamma.

Då började han att dra sig i håret och nypa sig i armarna och svänga sig runt, och ögonblickligen gjorde han efter det, han, som syntes i spegeln.

Pojken sprang omkring spegeln ett par gånger för att se efter om det stod någon liten karl gömd bakom den. Men han fann ingen där, och då började han skälva av skräck. Ty nu förstod han, att tomten hade förtrollat honom, och att den där parveln, som han såg bilden av i spegeln, det var han själv.

Ur Nils Holgerssons underbara resa genom Sverige av Selma Lagerlöf, 1906

2) Föreställ dig att en liknande dialog utspelar sig mellan två kvinnor i 70-årsåldern. Hur skulle de uttrycka sig? Deras dialog kan handla om ett annat ämne, men en ska vara upprörd över något på grund av ett tankefel.

Sommaren 2012. I den folkfyllda vagnen står två tjejer ~20 och pratar med varandra. Spårvagnen kör förbi en reklamtavla för Gardasil (ett vaccin mot livmoderhalscancer).

Tjej 1: Vafan? Det är ju helt sjukt att man ska börja vaccinera så små tjejer med det där!

Tjej 2: Va?

Tjej 1 (lätt upprörd): Ja, men tjejer födda 1996 och upp ska ju tydligen få det där!

Tjej 2: Så ungt är det väl inte?

Tjej 1: Sex år! Tycker du inte det är för ungt?

Tjej 1 är ordentligt upprörd och fortsätter beklaga sig.

Tjej 2: Men nu räknade du väl ändå lite fel?

Tjej 1 (tänker efter): Vad då? 96, 97, 98, 99, 2000, 2011, 2012.

Efter en liten stunds funderande…

Tjej 1: Haha! Men fan vad trög jag äääär! Från SJU år menar jag ju! Jag glömde ju räkna med 96-orna. Men det är ju ändå alldeles för ungt!

Tjej 2 försöker försiktigt förklara för tjej 1 att hon hoppat över tio år, men tjej 1 börjar istället prata om något annat, samtidigt som övriga passagerare försöker dölja sina skratt.

Texten är tagen från http://tjuvlyssnat.se

Komplettering: roman på engelska

Introduction

Some of you will have to read a novel in English as your last task of the course. I will contact you by e-mail and you will come pick up the book at my room (A305). If you don't understand why you are supposed to read the book, I will explain it to you as soon as we have time to meet, but start reading the book anyway. My reason might be that I want to be able to give you a high grade!

Course goals

The task with the book covers three areas of the English course:

Läsförmåga (skönlitteratur):

Eleven kan förstå tydligt formulerad skriven engelska, i olika genrer (t.ex. skönlitteratur). Eleven visar sin förståelse genom att redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer.

Diskutera innehållet skriftligt ( i en del fall muntligt):

I muntlig och skriftlig interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven tydligt, ledigt och med flyt samt med anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen.

Känna till och kunna diskutera saker om engelskspråkiga länder:

Eleven diskuterar några företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används, och kan då också göra jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper.

What you must do - the tasks!

These are the tasks you must complete on the book:

1. Keep a reading log while you are reading the book
Use the same method as we used when you read the crime novels in Swedish. Choose quotes from the book and comment on them. The quotes must be evenly spread out through the book and you must write at least ten. You complete this task at home (or at STHL if you like) and you keep your reading log in a document that you name: "Reading log - your name" and put in your English folder.

2. The book must be finished on May 28, which is when you will have a test on it. The test will consist of two parts:

- You will get a short book check test where I will make sure that you have read the book. You will not have access to the book during this part of the test and you write it by hand.

- I will ask you to write a short essay where you compare things that are typical of England, with Sweden, for instance, boarding schools. You will have access to your book during this part of the test and you will write your essay on your laptop.

Matteprov torsdag 7/5

Matteprovet idag är inställt och ni har istället fått en uppgift som ska göras hemma och lämnas in till Martin på tisdagens mattelektion. Tydligen blev det ett missförstånd och receptionen sa att lektionen var inställd och vissa av er inte fått uppgiften, därför delar Alexander den med er eller så kan ni hämta den i Alexanders arbetsrum A212.

Dialekter

Hej klassen!

I måndags pratade vi om dialekter och lyssnade på ljudklipp från olika delar av Sverige. Här finns lektionens huvudsakliga innehåll, att repetera inför provet 29/5 och för er som var frånvarande.

Följ länken, som leder till pdf:en "Fakta om dialekter" (läs s. 3-10):

http://www.sprakochfolkminnen.se/download/18.7d995e4914c92a4fbd01381/1429626153917/Fakta+om+dialekter+april+2015.pdf

Instuderingsfrågor:
-Vad innebär det att det har skett en dialektutjämning?
-Vilket förändras lättast, ordförråd eller intonation (satsmelodi)?
-Vilka fyra hållpunkter kan graden av dialekt placeras in efter?
-Vilka attityder kan man ha till olika dialekter och vad kan det bero på?
-Vilka är de sex dialektområdena som dialekterna kan delas in i?

Under lektionen pratade vi om språk/dialekt och makt. Begrepp som togs upp var statusprincipen (man vill efterlikna den dialekt som pratas med personer med hög status, t ex stockholmska) och solidaritetsprincipen (man vill visa samhörighet med sin familj, grannar och skol- eller arbetskamrater). Man kan pendla mellan dessa principer och anpassar sitt språk till olika sammanhang. Kan du ge exempel?

Listan på språkdrag (s. 7) kan hjälpa dig i arbetet med din dialekt i "Min idiolekt". Titta också på mina kommentarer!

Lyssna på dialekter!
Nu till exempel på olika dialekter. Lyssna och lägg märke till olika kännetecken hos dialekten, t ex ordförråd, intonation, uttal, grammatik. Placera in dem i rätt dialektområde!

Följ länken
http://www.sprakochfolkminnen.se/sprak/dialekter/lyssna-pa-dialekter.html
och klicka fram:

1. Skåne - Lackalänga socken (Vilket ord använder mannen med betydelsen "barnslig"?)
2. Gotland - Fårö (Vad betyder "Så kom e jost en teo trei pinnsvein laopandes där"?)
3. Uppland - Täby (Hur böjer intervjuaren "byta"? Vad menar kvinnan med "enkom"?)

Följ länken
http://swedia.ling.gu.se
och klicka fram:

4. Rimforsa - yngre man ("Tog bort" eller "tog väck" heter vad på östgötska?)
5. Piteå - yngre kvinna (Hur säger hon "det fattar ju inte de"?)
6. Orsa - yngre man (Går det alls att förstå?)
7. Gräsmark - yngre kvinna (Ser man likheter med norskan? Se t ex prefixet "skit-" och hur hon säger "flickor")
8. Orust - yngre kvinna (Hur avslöjar hennes intonation var hon kommer ifrån?)

Märk väl: 
Ditt uppdrag under momentet om språklig variation är
1) att kontinuerligt skriva i dokumentet "Min idiolekt", som lämnas in 26/5 kl 23:59.
2) att förbereda dig inför provet 29/5 genom att aktivt delta under lektionerna och repetera genom att läsa blogginläggen som sammanfattar lektionerna.

Inlämningsuppgiften och provet utgör underlag för bedömning och har betydelse för ert betyg. Se kursens kunskapsmål!

Har du frågor så använd mailen som jag uppgav i förra inlägget!

På fredag går Camilla igenom kronolekter med er och ni kommer att få övningsuppgifter att göra. Vi ses igen på måndag för att utforska sociolekter.

Lycka till!